MÚSICA

martes, 29 de diciembre de 2009

http://musicameruelo.wordpress.com/entradas/

COEDUCACION

http://cepja2.linaresdigital.com/moodle/course/view.php?id=27

TRASTORNOS DEL DEFICIT DE ATENCIÓN

http://cepja2.linaresdigital.com/moodle/course/view.php?id=30

COMIC

sábado, 26 de diciembre de 2009

ASI SOMOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL AGUA




LECTOESCRITURA SILÁBICA

miércoles, 16 de diciembre de 2009

LENGUAJE ORAL

martes, 15 de diciembre de 2009

http://issuu.com/lccarron

CUENTOS DE VALORES

WEB 2.0

lunes, 14 de diciembre de 2009

PROYECTO DEL CIRCO

domingo, 13 de diciembre de 2009

El circo puede ser una buena temática para trabajar en el aula. Aquí tenemos algunos recursos que nos puede ayudar a elaborar un UD. o un proyecto.

http://www.djchuchi.com/raquelvadillo/index.htm
http://www.educa.madrid.org/web/cp.juangris.madrid/WEB-AULAS/WEB-CARACOLES/Actividades%205%20a%F1os/circo/PROYECTO%20EL%20CIRCO%20.htm
Imágenes:
http://picasaweb.google.com/Retineves/Circo#
Imágenes de Payasos:
http://picasaweb.google.com/karmenog

LA LUZ

ESCUELA WEB 2.0

METODOS DE LECTOESCRITURA

PLÁSTICA T.22


LECTOESCRITURA CONSTRUCTIVISTA



LOS CINCO SENTIDOS

e="width:420px;height:297px" >


http://picasaweb.google.com/vagaldino/SENTIDOSCARTAZ?feat=content_notification#

EN ESTE PICASA PODEMOS ENCONTRAR UN CUENTO:
http://picasaweb.google.com/patolin550.2/ElPaisDeLosCincoSentidos?feat=content_notification#

TARJETAS DIFERENCIAS

IDEAS PARA NAVIDAD 10

NÚMEROS DE BARRIO SESAMO

FICHAS DE LECTOESCRITURA

 EN ESTA DIRECCIÓN PODEMOS ENCONTRAR FICHAS DE LECTOESCRITURA
http://issuu.com/guzmanitos/docs?page=1

PROYECTO PINOCHO

EL NOMBRE

TRABAJAR LAS VOCALES

PROYECTO MIRAMOS AL CIELO



PROYECTO PEGASO NOS LLEVA A LAS ESTRELLAS:


http://www.youtube.com/watch?v=o6s0GU5Idt4











PERIODO DE ADAPTACIÓN

martes, 8 de septiembre de 2009

Teniendo en cuenta que la incorporación por primera vez al entorno escolar supone, sin lugar a dudas, un gran paso en el desarrollo personal de cada niño/a, y también, que de cómo se resuelvan estas primeras experiencias dependerá la visión que cada niño/a se forme del colegio e influirá en sus posteriores relaciones sociales. El equipo de docentes de educación infantil, considera que se hace necesario un periodo en el cual el niño/a se sienta acogido/a, comprendido/a y en definitiva querido/a dentro de un nuevo ámbito en el que debe y tiene que sentirse cómodo/a, confiado/a y seguro/a.

No cabe duda de que una buena organización de los espacios del centro y del tiempo facilita el periodo de adaptación; por ello cada profesor-a decide, en función de su grupo de alumnos-as y de las condiciones del centro, como organizar el aula, como recoger información sobre cada niño-a, como introducir a los familiares en lavida cotidiana del centro, como desarrollar la actividad escolar durante los primeros días, etc.



¿CÓMO LO LLEVAMOS A CABO?

Con el fin de favorecer la adaptación del alumnado a la vida escolar realizaremos:

· Una reunión general, el día 4 de septiembre, con las familias de los niños/as de 3 años. Esta reunión quedó programada desde junio y se envió una carta a cada familia.

La reunión se lleva a cabo en el edificio de Educación Secundaria y en ella se comentan los aspectos importantes de la Educación Infantil así como del Periodo de Adaptación. También se les entrega la lista del material que solicitamos, una encuesta que deberán rellenar sobre aspectos individuales de sus hijos/as yun botón rojo o amarillo (según la pertenencia a 3 años A ó 3 años B).

La decisión de realizar esta reunión en dicha fecha, fue tomada debido a que del día 1 al 7 de septiembre se celebran las fiestas patronales. Dentro de los días posibles, el 4 de septiembre, nos pareció el más indicado.

· Las Entrevistas con las familias se decide iniciarlas el día 10, en las horas de dedicación exclusiva, por el motivo explicado anteriormente de las fiestas. No obstante, en la reunión del día 4, se dará la opción de venir, a los padres que así lo deseen el día 5 en intervalos de media hora aproximadamente. El resto de los padres vendrán en la hora de dedicación exclusiva desde el día 10 hasta el día 29.

En la entrevista individual, los padres entregarán la encuesta, que habrán rellenado y la repasarán junto con la profesora. Se intentará también resolver todas aquellas dudas que puedan surgir.

· Incorporación al centro el primer día (10 de septiembre) el horario de entrada será de 9 a 9:30; los familiares podrán permanecer un tiempo prudencial para despedirse de los niños. Para realizar la salida de forma más ordenada y que los niños no tengan dificultad para encontrar a sus familiares, saldrán 5 minutos antes que el resto de los alumnos de Educación Infantil, es decir a las 12:55.

Desde el día 11 y hasta el 29 de septiembre, los ñiños vendrán a clase de 9 a 13 horas, salvo aquellos que presenten dificultades de adaptación, en cuyos casos se adoptarán, junto con los padres, las medidas más oportunas.

· Actividades durante el periodo de adaptación

- Se llevaran a cabo actividades para adaptarse al espacio: presentación de rincones, materiales de clase, percheros, aseos, otros espacios del centro de educación infantil ...

- Actividades para adaptarse al grupo: juegos con el nombre, dinámicas de grupo, juegos del corro, fotos familiares ...

- Recogida de información sobre cada niño: disponemos de una ficha de observación individualizada en la cual anotamos las incidencias del día.

· Recursos materiales: Utilizaremos los materiales del aula y se permitirá la entrada de objetos personales y juguetes que proporcionen seguridad al niño.

· Recursos humanos: estarán con los niños las tutoras y la profesora de apoyo que ayudará en ambas clases.

C.P. José Ortega Valderrama




A muchos niños se les hace un poco cuesta arriba la vuelta al cole tras las vacaciones. ¿Qué podemos hacer para que el regreso a la escuela se le haga más llevadero a nuestro hijo?
Muchos niños acusan la vuelta al cole tras un simple fin de semana. También les suele ocurrir tras haber pasado unos días enfermos (con el incremento de mimitos que suele conllevar el estar malo). Y, por supuesto, tras un periodo de vacaciones, es algo normal a estas edades.

¿Cómo ayudarles a volver al cole tras las vacaciones? Si dos o tres días antes de volver a clase hemos ido recuperando la rutina diaria (los horarios de sueño y comidas, etc.), el cambio no será tan brusco y el periodo de adaptación se le hará más llevadero.
Los primeros días de colegio, no pasa nada si el niño lleva nuevamente a clase su objeto de consuelo (su mantita, su osito…). Le dará seguridad y le consolará si se siente tristón.
No debemos preocuparnos si, además de los lloros, regresa algún trastorno ya superado: dificultad para conciliar el sueño, menos apetito, más irritabilidad... Es algo pasajero.
Al dejarle en el aula, la despedida debe ser corta y sin ningún tipo de engaño ni mentira piadosa: «no llores, cariño, que voy a comprar el pan y vuelvo en cinco segundos».
Hay que despedirse siempre y con tranquilidad (no salir corriendo al verle distraído) y transmitirle la sensación de que no pasa nada.
Cuando el niño vuelve a casa, sobre todo los primeros días, conviene que le demos una ración extra de atenciones y juegos. Así se dará cuenta de que perder, no ha perdido nada y, sin embargo, ha ganado todo lo que de divertido tiene la escuela.
Es normal que al niño le cueste un poco volver a la rutina escolar, pero si tarda mucho en adaptarse o su actitud empeora hay que hablar con su educador para analizar qué está pasando y buscar soluciones.
Autora: Alicia Herranz, pedagoga.


http://personal.telefonica.terra.es/web/iremara/index.html

http://www.terra.es/personal/macevm/periodo.htm





La música en el periodo de adaptación de Educación Infantil



Por Cristina Isabel Gallego García. Lee su curriculum.

La asistencia a la escuela es para los niños y niñas un paso importante en el camino que les llevará a convertirse en adultos. Para muchos de ellos supone la primera salida del ámbito familiar: tienen que adaptarse a unos espacios desconocidos, a ritmos y rutinas nuevos, a compañeros y adultos con los que tendrán que establecer relaciones...

El periodo de adaptación es aquel tramo de tiempo que dedicamos a vivir con nuestros niños/as todas las rupturas que supone su incorporación al centro educativo, comprendiéndoles en lo que sienten y apoyándoles en la búsqueda de soluciones positivas a los problemas que se plantean.

Es a la vez un camino y un proceso; no todos los alumnos lo andarán con el mismo ritmo, es algo que tienen que realizar por sí mismos, una conquista personal y como tal hay que valorarla. No tiene una temporalidad fija; depende de cada niño, de sus circunstancias particulares, de la capacidad de la escuela para amoldarse a las peculiaridades y personalidad de cada alumno en concreto.

La música les ayuda en este periodo de adaptación a crecer, madurar, afirmarse en su propia identidad, manifestar de forma espontánea sus sentimientos frente a la escuela y la separación familiar, e iniciar, de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior.

La planificación que hagamos para la entrada de los niños que acuden por primera vez a la escuela va a garantizar muchos éxitos futuros. Es fundamental que mantengamos una atención individualizada, reforzando la confianza del niño en si mismos y potenciando su autoestima, de modo que progresivamente vayan adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea.

Con la expresión musical conocemos las necesidades, características y peculiaridades de cada niño, respetamos los distintos ritmos, los integramos en el grupo-clase desarrollando su autonomía, establecemos una relación de confianza – seguridad entre familia y escuela...

Las canciones, los juegos, las actividades, los cuentos musicales... que desarrollamos en nuestro aula les ayuda a aprenderse mi nombre y el de sus compañeros, reconocerse como parte integrante del grupo-clase, conocer nuestro aula, moverse libremente por ella utilizando objetos y materiales, familiarizándose con ellos, conocer a los demás alumnos, maestros y trabajadores del centro (conserjes, limpiadoras, cocineras, monitores...), expresar sus propios sentimientos hacia la escuela...

Como son pequeños, no tienen un concepto claro de duración del tiempo, por eso lo estructuro internamente a través de actividades musicales y rutinas. Durante los primeros meses procuro seguir una rutina de actividades fijas de modo que los niños puedan acostumbrarse al ritmo de trabajo habitual. Los juegos musicales también les ayudan a familiarizarse con el espacio (paseamos por el centro, cantamos, bailamos...).

Las actividades musicales también están encaminadas principalmente a favorecer la socialización, adquirir hábitos de cooperación y colaboración... Nuestra mascota siempre la presento con su canción. La despertamos por la mañana cuando llegamos a la clase cantándole su canción y con ella compartimos la aventura de aprender. Nos acompaña a lo largo del curso; todos los días la podemos encontrar en clase exceptuando el fin de semana, que viaja con un niño/a de la clase a su casa, favoreciendo así la relación familia-escuela.

Trabajo los distintos ámbitos de Identidad y Autonomía Personal, Medio Físico y Social, Comunicación y Representación de forma globalizada, realizando siempre una gran variedad de actividades para que el aprendizaje sea más significativo. Con la expresión musical conozco su historia personal, su ambiente, sus sentimientos y así se sienten únicos. Fomento el juego libre, por su enorme valor en la elaboración de conflictos afectivos, sin olvidar los juegos organizados, las actividades colectivas...

Voy observando como los niños se van adaptando a la escuela al: intercambiar objetos con los demás, jugar, cantar, bailar, moverse con independencia, participar en el grupo, expresar sus sentimientos, mostrar afecto, dirigirse a mí de manera espontánea, venir contentos a la escuela...

Es importante que prestemos especial atención al modo de actuar de los niños, la forma de relacionarse con sus compañeros y sus actitudes ante el trabajo escolar, ya que esta primera observación podrá darnos la pauta de los problemas o dificultades de cada alumno en concreto y orientarnos en la consiguiente planificación del curso escolar. Vamos a ir identificando al grupo para así fundamentar nuestro trabajo posterior.

Este periodo de adaptación se puede dar por terminado cuando se consiga una cierta estabilidad emocional en el grupo, asuman con más tranquilidad los momentos de separación y reencuentro con las familias, así como la totalidad del tiempo de estancia al centro. Pueden darse situaciones de regresión, pero no serán tales si los adultos que convivimos con ellos (padres y educadores) somos capaces de admitirlas y comprenderlas, asociándolas a procesos normales del desarrollo evolutivo que permiten reelaborar y reforzar situaciones aparentemente asimiladas o interiorizadas.



"Cuando un niño que está adaptándose a la escuela infantil llora, está expresando su pena porque se siente abandonado, solo, perdido, asustado o enfadado. Deberíamos permitirle que llorara, acompañándole, estando a su lado, poniendo nombre a lo que siente y explicitándole nuestra comprensión, más que pedirle que no llore. Le podemos ofrecer distracciones para ayudarle a soportar el dolor, pero no para que no esté triste. Es natural que esté triste y es lícito que sienta tristeza y que así lo exprese. Esta actitud ayudará al niño a conocer sus emociones y a buscar las propias estrategias para expresar y afrontar la situación de sufrimiento".

Sílvia Palou Vicens

¿Qué supone el periodo de adaptación?

Es un gran cambio para el niño/a que sale del mundo familiar donde se relaciona y se mueve en un espacio seguro, conocido y protegido, para pasar a la escuela un mundo desconocido para él.

Es un camino, un proceso hasta llegar voluntariamente a aceptar la separación de la familia.

Tiene que ir familiarizándose con un nuevo entorno: conocer nuevos espacios y materiales, aceptar poco a poco el ritmo de la escuela, relacionarse con otros niños/as establecer vínculos con sus educadores/as.

A esta nueva situación tenemos que adaptarnos todos y todas: La familia, las educadoras, los niños y niñas.

¿Cómo afrontarlo desde el punto de vista de los padres?

Mostrándose tranquilos y seguros, así el niño se tomará con naturalidad la entrada en la escuela

Decirle al niño siempre la verdad, explicándole lo que va a pasar y no transmitirle temores.

Mostrarle la escuela como un lugar donde viene a estar, a jugar a “hacer cosas” con otros niños/as, en definitiva donde viene a disfrutar.

Recordarle en casa de vez en cuando, las situaciones y las personas de la escuela.

Cuando le habléis del educador/a y os dirijáis a él, ella, hacedlo por su nombre.

Despedirse con afecto, sin esconderse ni mentirle, procurando no alargar la estancia en el aula con ello estaréis ayudando a crear un clima de tranquilidad en el aula.

Cuando se vaya a recoger, respetar y comprender sus reacciones, darle tiempo, facilitar pero no exigir un intercambio de opiniones.

Colaborar con el personal en líneas generales sobre la actuación del centro. Horarios, normas de funcionamiento.

Teniendo en cuenta que para la educadora lo prioritario es la atención de todos los niños/as del grupo. Por ello para cualquier duda o comentario que requiera un cierto tiempo, se deberá concertar una entrevista.

Ser puntuales, los niños no entienden de horas, si ven venir a otros padres antes que vosotros, pensarán que les abandonas

 
Plantilla creada por laeulalia basada en la denim de blogger.